:::參加33國知識社會學術專業(Academic Profession in the Knowledge based Societies)國際研討會、研究團隊會議及德國移地研究報告
參加33國知識社會學術專業(Academic Profession in the Knowledge based Societies)國際研討會、研究團隊會議及德國移地研究報告 出國報告
| 資料項目 | 檔案大小 | 檔案格式 | 更新時間 | 操作 |
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| 提要表1份(v).pdf | 897.42 KB | 2023-10-26 16:43:51 |
| 主題分類 | 教育 | ||||||||
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| 數位發展部服務分類 | 求學及進修 | ||||||||
| 資料集研究(主辦)機關 | 教育局 臺北市大 | ||||||||
| 出國類型 | 其他 | ||||||||
| 出國期間 | 2023-08-25 至 2023-09-05 | ||||||||
| 前往地區 | 德國 | ||||||||
| 考察單位 | 臺北市立大學 | ||||||||
| 出國人員 |
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| 計畫名稱 | 參加33國知識社會學術專業(Academic Profession in the Knowledge based Societies)國際研討會、研究團隊會議及德國移地研究報告 | ||||||||
| 內容摘要 | 內容摘要 一、 緣起：出國人何希慧出國進行國科會專題研究計畫(MOST-110-2410-H-845-008-SS2)移地研究和33國知識社會學術專業(Academic Profession in the Knowledge-based Societies, APIKS)研究成果發表暨下一期程(2023-2028)Neo-APIKS研究問卷規劃會議。由於國科會經費有限，個人出國來回機票係以里程數換取，日支費及註冊費則由國科會專題研究計畫下支應。 二、出國人員：何希慧 三、目的：赴德國卡瑟爾大學(University of Kassel)進行移地研究，訪談烏立克 鐵希勒(Ulrich Teichler)教授。隨即前往奧地利的克雷姆斯繼續教育大學(University of Continuing Education Krems)參加APIKS國際研討會及其國際研究團隊會議。 四、過程： 第一-三天 (112年8月25-27日)(五、六、日) 搭乘長榮航空BR071班機於臺灣25日23:45起飛，於德國26日上午07:35抵達慕尼黑機場。住宿一晚隨即搭乘鐵路和計程車轉進德國卡瑟爾大學，為移地研究之訪談工作做準備。 第四-六天 (112年8月28-30日)(一、二、三) 第四天拜訪卡瑟爾大學的高等教育研究國際中心(International Center for Higher Education Research), 網址: https://www.uni-kassel.de/forschung/en/incher/international-center-for-higher-education-research。該中心專門從事高等教育與社會學議題的研究，另對競爭和差異化流程等跨領域問題、國際化和全球化進程，及科學和數位化的趨勢變化亦十分關注。這所大學的研究中心有自己的教授群、研究員及博士生，來自其他國家的交換或拜訪教授非常多，他們的多元化、跨境/跨域知識來源與包容，讓我感受到研究協作所提出的高教結論與建言都很前瞻，其國際化程度值得我們學習。該中心有五大高教研究主軸:(1)事證為本的科學與創新政策(Evidence Based Science and Innovation Policy)；(2) 學生與畢業生調查(Students and Graduates)；(3) 治理與組織(Governance and Organization)；(4)學術變化(Academic Change)；和(5)創新與變革(Innovation & Transfer)。此次拜訪的目的，特別針對他們在學術變化和治理兩個研究計畫對大學教師教學與研究連結(Teaching and research nexus, TRN)的德國現況與未來高教趨勢發展進行討論，圖1為卡瑟爾大學附近的格林兄弟圖書館。 第五天拜訪該中心的鐵希勒教授，他是我們高教領域在學術專業(Academic Profession)研究的泰斗(圖2)。訪談中他強調不同國家高等教育體系的差異，並在比對全球趨勢後發現其差異更大，尤其是面對學生畢業後職涯發展、教師產學合作及大學教師職責帶來的工作量、無力感與研究產量低落等問題。由於他曾承接許多政府機構資助的研究計畫，並在日本、美國和荷蘭進行長期研究，在訪談時發現，他對TRN的觀點仍會從公私立大學、大學學術取向(研究型vs教學型)、博士教育、及教師教學專業與研究能力切入討論。最後他邀請我參加高等教育研究人員聯盟 (CHER)的研討會，一起進行高教議題研究分享與交流。 第六天與高等教育研究國際中心的研究團隊討論未來在高等教育議題跨國合作研究的可能性與議題https://www.uni-kassel.de/forschung/en/incher/research/multiple-competition-in-higher-education/dfg-research-group-multiple-competition-in-higher-education。該研究團隊的研發目標是在社會學、經濟學和工商管理學的基礎上，全面了解高等教育領域的多元競爭。他們認為，高等教育的多重競爭意味著個人和集體行為者同時嵌入和嵌套在多個相互關聯的競爭中。而這些競賽關係將導致大學面對更多複雜的社會期待與互動關係人要求。訪談中發現，研究團隊試圖回答問題，如:(1)大學在面對多重競爭時，如何定位自己？(2)多重競爭會產生什麼樣態的大學發展及會產生什麼辦學後果？因此，他們透過不同的子計畫成果連結，試圖想釐清出一個圖像並發展出高等教育多元競爭理論。針對TRN議題歐洲已討論許久，亞洲地區近年才提出，他們認為多是因為校際評比競爭、大學普及化、國際化和國家政策導向因素。 第七天 (112年8月31日)(四) 自德國Kassel搭火車，再轉搭公車前往此次辦理國際研討會的奧地利克雷姆斯繼續教育大學。這所大學專門從事職業專業人士的繼續教育，目前在醫藥、健康和社會服務；經濟和商業管理；法律、行政和國際事務；教育、媒體和傳播；藝術、文化和建築等領域提供200學術課程和研究所學位。他是一所非常國際化的大學，三個學院(健康與醫學學院、商業和全球化學院、教育、藝術和建築學院)的學生來自90多個國家或地區，學生數8,000多名，由於採視訊教學和部分實體授課，所以學校在數位科技、智慧校園的軟體建設與人力素質十分先進，令人羨慕，而接下來的研討會地點就在該大學K館2樓(圖3)。校園位於藝術區和多瑙河附近，葡萄和杏桃在此是特產。 第八-十天 (112年9月1-3日)(五、六、日) 第八天當地時間下午3:00大會報到，3:30-5:15是為9月3日討論下一周期國際研究團隊Neo-APIKS進行討論。參與APIKS的33國中這次出席21國代表，會中討論下一周期國際研究團隊應再新增非洲地區的國家加入，以使這個歷經三期的世界級高等教育研究團隊能有更多地區國家參與。會中亦討論各國資料匯入芬蘭召集的大型資料庫倫理、個資保護與使用權問題。期間提及中國大陸團隊想參與並一同進行跨國比較研究，惟其資料因屬政府管控，故不能放入芬蘭國際資料庫中。最後當天與會的參與國代表決定，要加入國際研究合作需分享資料，並遵守資料使用權之規定。5:30-5:45大會邀請Attila Pausits, Friedrich Faulhammer和Mónica Marquina主持一場大學治理議題的論壇對話。這是我第一次看到辦理形式係採同一所大學(克雷姆斯繼續教育大學)的校長、院長和教授進行三方對談，針對校務治理、教師學術專業(academic profession)和學術生產力進行討論。期間教授代表對院長和校長提出提升教學研究學術品質的想法與詢問，校長則從學校定位和發展願景談他的管理原則，是一場精彩的對話(圖4)。 第九天上午9:30起正式進入各分組議題的論文發表。本人與政大陳榮政教授被分配到第二場次，主題為國際化(Internationalization)，整場次時間從上午11:30 -下午1:00結束，主持人為Barbara Hönig。本次發表的文章係為跨國(臺日)合作比較研究，題目為「高等教育機構國際化:臺日比較研究」(Internationalization of Higher Education Institutions: A Comparative Study in Taiwan and Japan). 作者排序為本人、陳榮政教授、日本黃福濤教授及高醫大魯盈讌博士，由本人負責進行簡報(圖5)。本篇文章亦已於投稿至SSCI期刊進行審稿階段中(文章和簡報PPT如附件1、2)。午餐和晚宴一向是國際學者交流互動的好時間，本人與日本研究團隊合影，並討論下一篇期刊文章合作發表的議題方向(圖6)。 第十天主要聚焦在討論下一周期APIKS國際研究團隊參與國家數(預計40個國家)、本期探究議題的反思與回饋及下周期建議議題。會中決議要強化相關理論的論述基礎、問卷題項研發時要有具體的研究架構、將SDGs和永續議題納入下期研究構面、邀請非洲開發中/已開發國家團隊加入、國際編碼要一致等(圖7)。另結束前進行分組大合照(圖8)。 第十一-十二天 (112年9月4-5日) (一、二) 第十一天收拾行李後，利用時間走訪Krems這個城市的市集、圖書館和多瑙河沿岸等景點，即搭乘火車離開克雷姆斯(Krems)去維也納，準備當地5日搭乘中午12:30的長榮班機返回臺灣，並於臺灣時間5日清早6:30抵達桃園機場，隨即返回學校開行政會議。 五、心得效益 (一) 近年來亞洲地區的高等教育發展越來越受到不同挑戰的影響，此次國際研討會除有多國學者進行高等教育學術期刊發表外，更凝聚共識延續此期APIKS國際合作，將再邀請數個國家加入，共組Neo-APIKS高教國際研究團隊，這對本人長期加入國際研究合作是另一個新的里程碑。尤其是亞洲地區高等教育已嚴重面臨少子化、國際化、績效評比、新管理主義的挑戰，臺灣學者對大學校務治理議題應有一定程度的國際參與和跨國比較研究產出。 (二) 在參與並聆聽本次學術發表後，對未來高教發展在學術研究發展趨勢的省思是: 1.透過跨域、跨界、跨學科方式重視知識產出與研究生產力；2.各國因文化背景、政府介入和教育資源多有差異，相較其他先進國家的經驗和治理作法雖有不同的策略與建言，但仍須將可能影響高等教育政策推動的在地因素納入考量中，避免複製移植。 |