:::帶領學生赴芬蘭參訪教育活動【百齡北歐行–百芬攜手 永續發展】
帶領學生赴芬蘭參訪教育活動【百齡北歐行–百芬攜手 永續發展】 出國報告
| 資料項目 | 檔案大小 | 檔案格式 | 更新時間 | 操作 |
|---|---|---|---|---|
| 001.pdf | 676.11 KB | 2021-02-25 13:07:07 |
| 主題分類 | 教育 | ||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 資料集研究(主辦)機關 | 教育局 百齡高中 | ||||||||||||
| 出國類型 | 其他 | ||||||||||||
| 出國期間 | 2018-09-08 至 2018-09-17 | ||||||||||||
| 前往地區 | 芬蘭 | ||||||||||||
| 考察單位 | 芬蘭語教學高中(Kuaniaisten Lukio)，瑞典語教學高中(Gymnasiet Grankulla Samskola) | ||||||||||||
| 出國人員 |
| ||||||||||||
| 計畫名稱 | 107年度國際教育(SIEP)計畫 | ||||||||||||
| 內容摘要 | 一、緣起 本交流計畫緣起是百齡高中聯合中山女中、內湖高中及北一女中與芬蘭Gymnasiet Grankulla samskola及Kauniaisten lukio兩校在106年開始合作，彼此互訪交流並安排兩地的寄宿家庭，提供同學深入的文化體驗。繼上屆成功的交流經驗後，今年兩國再次合作，期望繼續透過師生互訪、觀摩學習、資源互享等方式，提供臺芬兩國師生認識異國文化與交流學習機會，達成拓展國際視野、積極與世界接軌之目標。 二、目的 本校向來以推動國際教育為重要教育政策之一環，除了培育學生國際公民素養、建置校園國際教育角落、建立師生國際教育社群外，也透過師生國際交流參訪，拓展國際視野。東南亞為近年崛起之新興經濟體，經濟與國家快速起飛發展外，更在教育上大膽突破，因此本次參訪交流目的在於了解越南當地國際學校之課程與教學活動，以及學生學習情形，並增進對於當地文化的認識，增加學生國際交流機會，擴展視野。回國後並利用朝會時間進行分享，擴大影響層面。 三、過程 (一)參與學校 1.百齡高中 2.北一女中 3.中山女高 4.內湖高中 5.芬蘭 芬蘭語教學高中(Kauniaisten Lukio) 位在埃斯波(Espoota)，交通聯繫便捷，也可說是大赫爾辛基都會區中相當富裕的區域之一。相距800 公尺則為瑞典語高中，因此兩校學生皆可進行互相選課，擴大其課程的選擇性。 學校分成初中部與高中部，共有720位學生左右，幾乎來自Espoo區域。高中部有380位學生，年紀從16到19歲，國中部有340位學生，14 到 16歲之間，雖然本校是一所公立中學，在芬蘭，公私立學校差異不大。與其他學校的組成類似。校內約有 70~80 位老師(包含學校的校工、教育輔導人員等)。校長 IlopAhlholm 先生本身教授生物與地理。校內共有28位專任教師，兼課老師40位，其中有16位初高中均授課。 6.芬蘭 瑞典語教學高中(Gymnasiet Grankulla Samskola) 位在考尼埃寧(瑞典語 Grankulla)，距離首都赫爾辛基約20公里，是瑞典一間男女合校的高中，學生人數大約300人與教師 30 位。學校所使用的語言是瑞典語，學生在畢業前的期末考試，將作為大學入學的參考。GGs 開始於8月中旬分為五個學期，每學期大約7週。每堂課75分鐘，每天八點十分開始上課至下午四點，但由學生自行選課。一學年有兩個假期：(1)兩個星期的聖誕假期，通常開始於12月23日；(2)二月至三月為期一周之久的寒假。GGs 積極參與各種國際交流計劃，學生們關心時事，踴躍投入參與歐洲青年議會討論政治、經濟、社會議題。 (二)學習交流活動總共分成以下幾類： 1.學校跑(跟)課活動： 瑞典語學校為例-在這學校上課的第一天就讓讓學生感受臺灣與芬蘭教育的差別，在這學校學生都能依自己的興趣來選填個人喜歡的科目。瑞典語學校上課不可或缺的東西就是電腦。老師們會先把隔天要上的內容放在雲端上並開共用檔案，而學生也可以提早預習明天要上的課，隔天上課時老師會先問幾個問題，學生們都會搶著舉手回答，答出來的答案如果是錯的，老師就會跟你講哪裡錯了應該要從哪個角度去想，以及他的看法。他們也會利用電腦來寫數學，把算式打在程式裡、答案也要自己算出來，老師會用電腦來收作業與改作業，這樣一來不但可以有效減少紙和筆的使用量，也可以為地球盡一份心力。老師們上課時會出幾個問題讓學生們互相討論，這樣可以激發同學們的思考能力、表達能力，上課也不會睡著。對瑞典與學校的人來說報告是家常便飯，當學生們有不懂的問題或是想詢問意見時可以請教專業知識的老師們，而老師也會很有耐心的解說。 2.文化參訪： 芬蘭堡(Suomenlinna)參訪，歷史學習之旅。哈勒蒂亞自然中心與努克西奧國家公園，匯集了37個國家公園的景觀，透過實地參訪了解芬蘭的四季變化，體驗式的規劃理念讓遊客能夠身臨其境的貼近大自然，深刻體驗芬蘭野外的各種自然景觀。Amos Rex(當代藝術博物館)，紀念著芬蘭備受尊敬的藝術收藏家、慈善家和企業家AMOS REX。展館內運用視覺藝術及與民眾互動的方式展覽，在展區中可以看到許多遊客拿著手機記錄他們與展覽合而為一的照片。其中有一個最具特色的曲面天花板，在天花板上打開的大天窗，連接著地面上的廣場，藉由天花板上的天窗到地上方向有作用力，而從地上朝著展館內灌水。 3.循環經濟產業參訪： 透過Globe Hope(循環經濟為理念的工廠)、Reuse Center(廢棄物的回收公司)、HSY (污水處理廠)與Aalto university(阿爾托大學電磁內部元素回收)等循環經濟產業參訪，讓學生們更能了解並體認環境保護的重要，以及循環經濟的價值與未來發展。 4.MINIFORUM 跨校合作英文報告交流活動，臺灣學生和芬蘭學伴們合作準備循環經濟相關的報告，驗收大家在一個星期課程學習到了什麼，學生們認真的表現，互相觀摩，學習良多。 5.FAMILY TIME： 學生們印象最深刻的就是家庭時間了，在家庭時間中芬蘭學伴和他的父母都非常的認真在安排行程，並盡可能地帶臺灣學生去體驗芬蘭特有的活動，在平日上完課後，也都會認真的詢問臺灣學生今天的上課情況和分享今天的行程，甚至在安排行程時也都會詢問臺灣學生的意見，並介紹行程的地點及歷史，讓學生們感覺就像是芬蘭家庭的一份子。 四、心得效益 學生心得 1.這趟去芬蘭，我們學校的主題是循環經濟中水資源的部分，在去芬蘭之前，我有先查了一些關於這個水資源的資料，並且發現在世界各地都有因為不同因素而造成的水資源缺乏，在去了芬蘭之後，我看見也更理解芬蘭的經濟循環系統、污水處理……等。 2.芬蘭的生活與大自然非常貼近，而「循環經濟」是我們這趟旅程要學習的主題，我們參觀了一些二手商店、汙水處理廠、和一個芬蘭品牌¬¬Globe Hope的工廠。汙水處理需要經過沉澱和其他很多道繁複的程序，但又要考慮到經濟效益，水資源再利用是目前全世界都很重視的議題。我覺得Globe Hope的理念很好：用現有的舊材料來創造出新產品。例如他們去收購舊車裡的安全帶拿來當包包的背帶。這樣就不用再去消耗天然資源。這次也在工廠裡面看到許多被浪費卻可以再利用的資源。 3.芬蘭學校的作息時間是：第一節課開始時間是8:15，如果沒有選早8的課就是9:45到學校，下午2:30就會放學了，課後時間可以做自己喜歡做的事情或是培養專長，例如：寫功課、踢足球、學樂器、跟同學出去玩之類的，晚上也不需要去補習班，雖然他們在校的作息時間才短短的6個小時，但在課後的時間也許可以學到更多生活上實用的東西。芬蘭的教育領育目前是全世界第一的，也因為上述的原因讓學生沒有那麼多的壓力也更願意讀書。希望臺灣有一天也可以學習芬蘭的教育系統，讓臺灣的教育系統更上一層樓。 4.第一天到瑞典語學校上課後，我發現了芬蘭學生與臺灣學生的差別，在芬蘭的學生上課時都會踴躍的在課堂上討論問題並發問，上課方式也與臺灣的方式不同，在芬蘭大多是由學生實作為主，老師上課為輔，例如：數學課，老師在教完觀念時，會空出其他時間讓學生練習自己想練習的題目，但在臺灣大多是老師上課上了大半節課只保留一小部份時間讓學生自己練習，而練習的題目也大多是由老師指定。還有在芬蘭的課堂中大家都會帶一台筆電邊上課邊做筆記，老師也會將自己上課的簡報放在雲端讓大家都可以下載來看，這樣不只免去了大家抄筆記速度不一樣的問題，也解決了有時候看不清楚前面投影幕的問題。 5.在芬蘭交換的上課日，我們都能獲得充分的睡眠時間，隔天上課時的精神狀態也都大大的改善許多。在每天晚上的時候，他們的父母也都會空出一段時間和孩子聊聊今天在學校的狀況，這樣不只讓孩子的心情能有一個抒發的地方也拉近了父母與孩子間的關係，而父母也能瞭解到孩子的學習狀況。 | ||||||||||||
| 備註 | C107AW1024 |