:::以配對式悅趣化學習APP探討學習者互動方式、學習效能與學習自信心
以配對式悅趣化學習APP探討學習者互動方式、學習效能與學習自信心 出國報告
| 資料項目 | 檔案大小 | 檔案格式 | 更新時間 | 操作 |
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| 003.pdf | 297.07 KB | 2021-01-27 14:57:21 | ||
| 004.pdf | 81.92 KB | 2021-01-27 14:57:21 |
| 主題分類 | 教育 | ||||||||
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| 資料集研究(主辦)機關 | 教育局 臺北市大 | ||||||||
| 出國類型 | 其他 | ||||||||
| 出國期間 | 2014-08-21 至 2014-08-27 | ||||||||
| 前往地區 | 阿拉伯聯合大公國 | ||||||||
| 考察單位 | 無 | ||||||||
| 出國人員 |
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| 報告名稱 | 以配對式悅趣化學習APP探討學習者互動方式、學習效能與學習自信心 | ||||||||
| 內容摘要 | 數位遊戲是一種有效且被喜愛的學習方法，相關研究也發現遊戲可以很自然的讓人們從中去建構知識和技能，悅趣化學習是一種創新的教材設計與自學方式，其要旨是應用遊戲的愉悅和樂趣來進行學習或達到教育目的，因此，悅趣化學習的構成應包含：娛樂性、遊戲性、規則性、目標性、人機互動性、回饋、適性化、勝利感、競爭挑戰、問題解決、社會互動性、情節性等。而合作學習是教師最常使用也是應用最為頻繁的教學策略，合作學習的目的是希望經由小組合作，可以為小組及個人帶來更好的績效。Paired Learning是合作學習的一種，指的是學習團體是由兩個人組成的，共同去完成一件學習任務(VanDeGrift, 2004)，配對學習的這二位學習者必須扮演不同的角色(Hanks, McDowell, Draper, ＆ Krnjajic, 2004)，這種形式的合作學習能夠讓學習者專注於學習的重點(Peterson ＆ Miller, 2004)。Paired Learning讓合作學習變得單純且聚焦；而且，因為同組人數的最小化，組員之間的互動與溝通可以達到最大化(VanDeGrift, 2004)。APP是很值得教師參考並推薦給學習者自學或應用於教學的一種管道(Cavus ＆ Ibrahim, 2009)。研究目的是建置一與正式課程充分結合之悅趣化狩獵季節APP，希冀了解國小高年級學童在正式課程進行的過程中以配對式合作學習方式進行悅趣化狩獵季節APP 遊戲後，學習效能與學習自信心的改變，及遊戲進行過程中配對學習者的互動情形。 許多與會學者對臺灣科技教育的研究相當感興趣，尤其以APP來進行少數民族狩獵活動的設計更是覺得頗具創意。 | ||||||||
| 備註 | C103AW566 |