:::臺北市102年度教育人員「學習共同體大阪教育參訪」成果報告
臺北市102年度教育人員「學習共同體大阪教育參訪」成果報告 出國報告
| 資料項目 | 檔案大小 | 檔案格式 | 更新時間 | 操作 |
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| 001.pdf | 7.28 MB | 2021-01-27 14:19:18 |
| 主題分類 | 教育 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| 資料集研究(主辦)機關 | 教育局 南湖國小 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 出國類型 | 考察 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 出國期間 | 2013-09-25 至 2013-09-29 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 前往地區 | 日本 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 考察單位 | 岡山市立芥子山小學，倉敷市立児島小學，倉敷市琴浦南小學 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 出國人員 |
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| 報告名稱 | 臺北市102年度教育人員「學習共同體大阪教育參訪」成果報告 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 內容摘要 | 面對強調多面向、多衝突、多互斥價值的時代，學校面對較過往更為嚴峻的挑戰；而隨著全球化世代的來臨，學生也被期待具有學習、創新與終身學習等能力。因此，課堂中如何有效促進學生學習，以培養其具備關鍵的能力，成為教育改革的重要方向。近年來，本市教育局積極在備課社群、教室走察及學習共同體等政策的推動，均著重在課堂教學的精進上，同時也反映全球的改革動向。 當教育碰到破與立的時候，我們深知，教師對任何改革所抱持的態度、所涉入的思維、所產生的覺知、所帶出的行動，絕對關係著改革的成效，也牽引著教學實踐的走向。是以，身為老師的我們，要能夠有所改變，能夠正視自己在教育發展與改革中的角色，並且對自己的價值、信念、教育理想及外在環境的挑戰，有所覺知和了悟，如此，學校教學生活世界，才會因此產生實質的改變。而所謂「學習共同體」，並非是另一種教學策略或理論，而它是種「文化氛圍」，流串在學生、教師與校園間，在寧靜與安定的文化氛圍中，自然因為「人協助人」而形成相互合作聯結成一體的關係。其中，最大關鍵在於教師的「意識覺醒」，才能開始勾勒、形塑不一樣的教學風貌。 「學習共同體」主要也在體現「真實性學習」的歷程。教學最重要是提供孩子思考機會，並提供緩坡讓孩子逐步進行學習。我們過去看到太多所謂「共同歡樂而零學習」的教學狀況，老師們僅著重在教學的多元與活潑，卻忽略了是否真得讓孩子因為學習而產生「改變」。借鏡日本的經驗，或許我們可思考，如何透過反覆遞歸的授業研究來取代現有點狀式進修活動，以追求教師課堂專業能力，進而發展以學生為中心的課程與教學，當為重要之課題。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 備註 | C102AW678 |