:::赴美國進行2026年比較與國際教育學會年會發表論文
赴美國進行2026年比較與國際教育學會年會發表論文 出國報告
| 資料項目 | 檔案大小 | 檔案格式 | 更新時間 | 操作 |
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| 00035077_提要表.pdf | 833.96 KB | 2026-04-23 15:21:35 |
| 主題分類 | 教育 | ||||||||
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| 數位發展部服務分類 | 求學及進修 | ||||||||
| 資料集研究(主辦)機關 | 教育局 臺北市大 | ||||||||
| 出國類型 | 其他 | ||||||||
| 出國期間 | 2026-03-27 至 2026-04-05 | ||||||||
| 前往地區 | 美國 | ||||||||
| 考察單位 | 臺北市立大學 | ||||||||
| 出國人員 |
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| 計畫名稱 | 赴美國進行2026年比較與國際教育學會年會發表論文 | ||||||||
| 內容摘要 | 本次出席2026年比較與國際教育學會（Comparative and International Education Society, CIES）年會，以「Reimagining Education for Sustainable Peace」為主題，於美國舊金山希爾頓聯合廣場飯店舉行。報告人以雙重身分參與本次年會：一為 Refereed Roundtable Session 2 的發表人，發表論文《Strategic Adaptation in Dual Homework Systems: Examining Student Agency within Taiwan's Shadow Education Landscape》；二為同場次的主持人（Chair），負責引言、時間控管及圓桌討論主持。本研究以臺灣北部都會區一所108課綱前導國中之八年級學生為對象，採質性個案研究取徑，蒐集深度訪談、課堂觀察及作業文本等資料，探討學生如何在學校素養導向作業與補習班考試導向作業形成的「雙重家庭作業系統」中發展因應策略。研究提出「作業分診」（homework triage）與「策略資本」（strategic capital）兩項理論概念，揭示課程改革在影子教育高度發達脈絡下的實施困境，及其對教育不平等微觀再製機制的影響。本次參與不僅獲得國際審稿委員的正面評價，亦透過圓桌討論與來自大陸地區、哥倫比亞大學及印度 Pratham International 的學者進行深度跨國對話，有效拓展本研究的比較教育視野，並強化研究論點在東亞乃至全球脈絡中的適用性與影響力。 一、計畫緣起 近年來，臺灣教育現場面臨一個獨特的結構性矛盾：2019年實施的十二年國民基本教育課程綱要（108課綱）積極推動素養導向教學，要求學生透過開放性探究、跨領域整合等作業形式培養核心能力；然而，在升學競爭壓力未有實質改變的情況下，補習班產業持續維持高強度、應試導向的教學模式。臺灣國中生補習參與率超過七成，學生每日實際上同時面對兩套截然不同、甚至相互矛盾的學習要求。 現有國際家庭作業研究幾乎全數預設「作業來自單一學校來源」，無法解釋東亞雙重教育系統下學生的真實處境。本研究正是立基於此研究缺口，嘗試從學生主體視角出發，理解他們如何在制度矛盾中發展出因應策略，並對課程改革的實踐效果提出批判性的理論反思。 有鑑於此研究議題具有強烈的東亞比較教育意義，且 CIES 年會長期為比較教育領域最具代表性的國際旗艦學術研討會，投稿並爭取在此平臺發表，不僅有助於將臺灣本土教育現象帶入國際學術對話，亦可 2 藉由跨國比較視野檢驗研究論點的普遍性與在地特殊性。本次發表因此列為重要出國研究計畫，並申請公務出差。 二、過程 本次出國行程自2026年3月27日啟程，至4月5日返臺，分為參加研討會與學術拜訪兩個階段。 3月27日（週五） 抵達舊金山晚間後辦理報到手續，領取議程手冊及會議資料。 3月28日（週六）論文發表 上午出席多場相關主題論文發表，包括「Closing gaps before they widen: Achieving Founda-tional Learning through a practical, formative and teacher-administered school readiness measure」（Dr. Paxman & Dr.Jenny Hsieh） NFER，以及師資培育與課程改革相關場次，蒐集國際同儕研究成果。下午1時15分，報告人以主持人兼發表人雙重身分參與全程，負責開場引言、時間管理及圓桌討論主持。四篇論文依序完成發表後，進行約27分鐘的跨國學術討論，與來自大陸地區、哥倫比亞大學及印度 Pratham International 的學者就影子教育、課程改革與教育公平等議題展開對話。 3月29日（週日） 出席東亞影子教育比較研究相關場次，聽取大陸地區、韓國、日本及香港學者就補習產業擴張、影子課程與正規教育互動關係之最新研究發現，下午出席「Policy & Governance」專題場次，包括Steiner-Khamsi 發表之「Time in Education Policy Transfer: The Seven Temporalities of Global School Reform」 Teachers College，探討全球教育政策移植的時序邏輯。 3月30日（週一） 上午出席素養導向課程改革實施成效之專題討論，聚焦「學生能動性與課程設計」及「評量制度轉型」兩大議題；另有Karn 發表之「Exceptional or Emblematic? The Global Diffusion of School Choice and Student-Centered Reforms and Their Implications for Peace in Education」 Teach-ers College，探討學生中心改革的全球擴散及其和平教育意涵。下午出席教師政策與師資培育相關場次，就各國師資培育課程設計、教師能動性與制度支持等議題廣泛交流，蒐集對本校師資培育課程改進具參考價值之國際經驗。 3月31日（週二） 上午參加年會特別工作坊，包括「Navigating the Publication Process with Teachers College Record」（Pizmony-Levy & Earl） Teachers College，了解國際頂尖期刊之投稿策略與學術寫作規範。 下午出席教育公平與弱勢學生支持系統相關場次，聚焦學習貧困、社經不平等對學生學習策略之影響。 4月1日（週三） 上午參加年會閉幕主題演講及綜合討論，就「教育作為和平實踐」進行總結性回顧，聆聽各國代表對下一階段研究議程的展望。另出席「Divisions as opportunities: Promoting quality assessment practice and data through a regional Resource Centre」（Dr. Jenny Hsieh、Dr. Paxman & Ngatia） NFER等場次，了解評量制度與教育公平之跨國實踐案例。下午完成年會全程，整理議程資料。 4月2日（週四）史丹佛大學（Stanford University） 拜訪教育研究院（Graduate School of Education, GSE）。實地觀察教育學院空間規劃與教學設施，了解其在學習科學、教育政策與國際比較教育領域的研究布局。與教育研究院相關師長就師資培育課程設計、學生學習評量及研究方法等議題交流，並參觀 d.school（設計學院）及教學演示空間，了 3 解史丹佛將「設計思維」融入教師培育的創新實踐。史丹佛 GSE 長期重視實證研究與政策實踐的緊密連結，其研究文化與本校師培中心積極推動教學實踐研究的方向高度契合。 4月3日（週五）加州大學柏克萊分校（University of California, Berkeley） 前往加州大學柏克萊分校，拜訪教育學院（Graduate School of Education）。與教育學院師長就質性研究方法、批判教育學及社會正義導向師資培育等議題進行學術交流，了解其學生能動性研究傳統及與公立學校系統長期合作的制度安排。並參觀教育學院圖書館及研究資源中心，了解其質性研究資料庫的建置與運用。 4月4日（週六）綜合拜訪與整理 進行兩校拜訪之整合整理，確認後續學術交流事宜，並就潛在的跨國合作研究議題進行初步討論。下午完成灣區行程，準備返臺。 4月5日（週日） 啟程返臺，結束本次學術出訪行程。 三、心得建議 （一）雙重角色的準備策略 本次同時擔任主持人與發表人，事先系統性準備主持稿、各發表人摘要備忘及討論題目雙語準備稿，有效降低現場的認知負擔，使角色切換更為流暢。建議未來有意擔任類似雙重角色之學者，提前以文件化方式整合備忘資料，並預先演練口語過渡。 （二）Roundtable 格式有助深化跨國對話 圓桌討論格式相較傳統單向發表，更能促進實質交流。本次與大陸地區、美國、印度等地學者圍繞共同議題展開深度對話，既是對自身研究論點的公開檢驗，也是理論框架跨文化適用性的重要反思機會。建議國內學者積極投稿此類互動性較高的發表形式。 （三）臺灣案例具有國際比較教育潛力 本研究以臺灣為場域，卻引發多國學者共鳴，顯示臺灣的教育現象具備「放大鏡案例」的比較研究價值。建議國內研究者在設計本土研究時，即納入跨國比較視角，以提升研究成果的國際能見度。 （四）頂尖大學拜訪的啟示 史丹佛與柏克萊兩校在師資培育、教育政策研究及學校實務合作上各具特色，其將學術研究與政策實踐緊密連結的模式，對本校師資培育課程之精進與國際交流拓展，具有重要參考價值。建議未來持續推動類似的學術拜訪，以強化本校與國際一流教育研究機構之連結。 |